Actuaciones para la Implicación de la Familia.

Y con la familia from Daniel López Ocaña

Importancia del dictado

El dictado es un ejercicio completo, practico y útil. Sirve para trabajar la ortografía y también posee  elementos comunicativos como la lectura en voz alta y la comprensión lectora. Cuando se realiza un dictado primero hay un proceso de comprensión y de retención de la estructura semántica para poder, posteriormente, identificar las palabras que se deben escribir. Por ese motivo, es muy importante entender el texto para poderlo escribir.

Como más tiempo se dedique a trabajar la comprensión, la transcripción, la selección del texto, la revisión de faltas,… el dictado tendrá más rendibilidad lingüística dado que los alumnos estarán trabajando de una manera más activa con la lengua y sus aprendizajes superiores.  Por lo contrario, si el dictado se hace deprisa, sin dobles lecturas ni revisiones se convertirá en un ejercicio de evaluación rápida.

Es importante dar al al estudiante diferentes tipos de textos: anuncios, recetas, instrucciones, textos propios de los alumnos, noticias, etc.

El papel del alumno tiene que ser el más activo posible y no únicamente tendrá que estar atento, escuchar y transcribir, también se le puede pedir que seleccione un texto, que lo dicte y que haga una corrección.

Tweet: @ididactic

Falsos mitos o falsas creencias sobre TDAH

Este apartado tiene como objetivo aportar las últimas evidencias científicas que permitan erradicar las falsas creencias sobre TDAH y desmitificar algunos de losfalsos mitos creados alrededor del TDAHy sus implicaciones, así como evitar que los padres tengan miedos infundados u otras preocupaciones debidas a falsos mitos del TDAH.

Debido a que este trastorno no tiene un diagnóstico basado en una prueba diagnóstica concreta, unido al desconocimiento del trastorno tanto por los padres, familiares y pacientes, en muchos casos se crean falsas creenciasa cerca del TDAH.

Estos falsos mitos del TDAH no tienen ninguna base científica que los avalen. Cabe señalar que entre estas falsas creencias del TDAH se encuentran algunas relacionadas con los síntomas del trastorno, con su existencia e incluso con los diferentes tratamientos.

Por todo esto, en esta página se pretende aclarar algunos de los falsos mitos del TDAH. 

http://www.trastornohiperactividad.com/falsas-creencias-tdah

Mapa de Empatía y Adaptación Curricular No Significativa

Adaptación curricular no significativa1 from Daniel López Ocaña

Adaptación curricular no significativa

Adaptación curricular no significativa. C.E.I.P Dr. Fleming.

Unidad Didáctica: "El valor de las diferencias".

TÍTULO	“El valor de las diferencias”
NIVEL	4º Curso de Primaria
JUSTIFICACIÓN	Mediante esta unidad didáctica se pretende concienciar al alumnado de las diferencias existentes en la sociedad, y no sólo de la diversidad y  el tema de la discapacidad, sino también de diferencias culturales y sociales. Todo ello a través de la cooperación, la inclusión y el aprendizaje colectivo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
·  Concienciar a los niños sobre la existencia y aceptación de la diversidad.      · Mejorar las relaciones interpersonales a través de actividades colectivas y lúdicas.          · Fomentar el apoyo a menores en situaciones desfavorables socialmente.            ·         Educar en valores.            ·         Conocer emociones y afrontarlas de manera positiva.
CONTENIDOS Y RECURSOS
●       Conceptos -          Diversidad -          Discapacidad -          Valores -          Inclusión      ●    Procedimientos -          Recogida de información de las diferentes culturas existentes en el aula. -          Actividad grupal para describir aspectos positivos de cada una de las diferentes culturas. -          Realizar actividad de incluir una persona diferente en esa cultura, introduciendo el tema de la discapacidad.      ●    Actitudes -          Colaboración y trabajo en equipo. -          Respeto y tolerancia ante las diferentes respuestas. -          Interés por conocer de las múltiples diferencias existentes: diversidad.
METODOLOGÍA
La metodología está basada en el aprendizaje de tipo individual y grupal.  Se busca despertar el interés de los niños a través de un proceso de investigación y búsqueda  de información que les lleve al conocimiento de forma individual. Y de forma grupal se pone todo lo aprendido en común para conocer y debatir con los demás compañeros, mediante el diálogo y el juego, las diferencias que entre todos hemos descubierto. Todo este proceso de enseñanza-aprendizaje será un proceso guiado.
TAREAS Y ACTIVIDADES
-          Recogida de información individual. Se reparte diferente material para que cada alumno recoja información y un primer acercamiento al tema. -          Realización grupal de murales. Realizan murales para dividir la clase, cada grupo debe representar una cultura y sus características. -          Juego de la pelota. Actividad en la que los niños van adquiriendo información relevante de las otras culturas. Para después ir anotando las diferencias existentes con la suya propia. -          Teatro de inclusión. Mediante juegos de rol, cada grupo tiene que incluir un personaje suyo en cada una de las diferentes culturas existentes. -          Vivimos la discapacidad. Los grupos realizan esta actividad, donde explican como apoyan y que medidas toman en sus culturas para que las personas discapacitadas vivan igual que ellos. -          Exposición grupal. Cada grupo hace una exposición de lo que ha realizado, de todo el proceso.
TEMPORALIZACIÓN
Mensual. Del día 1 al 30 de Noviembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación. -          Adquisición de conocimientos y desarrollo de estos. -          Participación activa en las diferentes actividades. -          Identifican valores significativos y los tratan como relevantes. -          Respeto de las normas y tolerancia. -          Comprenden las diferencias y las aceptan. Evaluación. -          Calificación objetiva de conocimientos adquiridos, con puntuación según temas relevantes. Estos previamente facilitados. -          El esfuerzo. -          Las actividades tanto grupales como individuales. -          Análisis de la actitud ante la tarea grupal y la capacidad de ponerse en las diferentes situaciones.
MATERIALES
Disfraces, escenario ambientado, cartulinas, colores, telas, pegamentos, ordenadores con acceso a internet, revistas.

Factores de éxito en el aula.

Nuestro amigo Bolita y sus compañeros de clase nos saludan de nuevo, él nos va a hablar de aspectos muy importantes para que triunfemos en el aula. Bolita: "En esta entrada voy a comentar los que se consideran factores mas importantes y necesarios para conseguir que la tarea docente en el aula sea diversas y de calidad para todos". 

      Los indicadores de éxito en el aula podrían ser los siguientes:

• Docentes y un técnico con la formación adecuada que respondan a las necesidades de este alumnado.
• No mandar excesiva tarea y con pautas de realización muy claras que les facilite su consecución.
• Mantener contacto visual con el niño con TDAH.
• Ser mas permisivo, en cuanto a la ejecución de movimientos. Poder moverse mejorará su aprendizaje.
• Utilizar de manera adecuada apoyos visuales, agendas, cartulinas...
• Utilizar el refuerzo positivo a corto plazo, es decir, recompensar una tarea bien hecha por pequeña que sea.
• No utilizar el castigo.
• La ratio profesor-alumno es fundamental tenerla en cuenta para poder proporcionar una atención adecuada.
• Trabajar la conducta constantemente, con refuerzos y apoyos visuales, aunque retrase la consecución de los objetivos marcados a nivel académico.
• Facilitar un horario claro y organizado al niño.
• Utilizar los recreos, las actividades físicas para canalizar su energía.
• La ubicación del alumno en el aula. Esta puede ser delante si responden de manera adecuada o al final si necesitamos permitirle movimientos para su buen funcionamiento.